وكان لوعد فينغيون تأثير جيد جداً. وفي التدريس التالي ، بدا كل طالب جاداً للغاية ، وكانت أعينهم مليئة بالعطش للمعرفة.
وهذا أمر نادر جداً ، خاصة وأن هؤلاء الطلاب ما زالون في سن يحبون فيه اللعب والنشاط.
كما قرر فينغيون عدم خذلانهم وبذل قصارى جهده لتدريس الفصل بشكل جيد وجعله مثيراً للاهتمام.
على الرغم من أن القيام بذلك من شأنه أن يستهلك المزيد من طاقته إلا أنه شعر أن الأمر يستحق ذلك تماماً. و بعد كل شيء كان التدريس قد بدأ للتو ، وربما يكون هناك العديد من الطلاب الذين لديهم الموهبة ليصبحوا كيميائيين ومصممي أسلحة.
وهذا يعني أن الطاقة الإضافية التي يبذلها قد يتم استبدالها ليصبح كيميائياً حقيقياً ومُكرراً للأسلحة.
وقد أتت جهود فينغيون بثمارها أيضاً مما جعل الطلاب راضين جداً عن تدريسه. ولم يكن هم فقط راضين ، بل كان مو تشيوشيا وفنغباو راضين أيضاً.
يُعتبرون من الأشخاص القلائل في قبيلة التنين الذهبي بأكملها الذين لديهم فهم حقيقي للكيميائيين وصانعي الأسلحة ، ويفهمون مدى أهميتهم بالنسبة لقبيلة التنين الذهبي.
وكانوا جميعا يأملون أن يخرج من بين هذه الدفعة من الطلاب بعض الكيميائيين وصانعي الأسلحة.
ومع ذلك فمن المستحيل أن يظهر الكيميائيون وصانعو الأسلحة من الهواء. أولاً ، عليهم أن يتعلموا المعرفة ذات الصلة.
في هذا الوقت ، أصبح دور فينغيون بارزاً ، لأنه يعد تقريباً المصدر الأكثر أهمية للطلاب لاكتساب المعرفة ذات الصلة.
وبعبارة أخرى ، فإن جودة تدريس فينغيون سوف تؤثر بشكل مباشر على ما إذا كان الطلاب قادرين على أن يصبحوا كيميائيين حقيقيين ومصفين للأسلحة.
عندما عرفوا الوقت المحدد لدرس فينغيون لم يتمكنوا من منع أنفسهم من الركض لرؤية كيف يعلم الطلاب.
وبطبيعة الحال لم يدخلوا إلى الفصل الدراسي ، بل وقفوا خارج النافذة ، محاولين قدر الإمكان عدم اكتشافهم من قبل الطلاب.
ليس الأمر أنهم لا يثقون في فينغيون. إنهم يعتقدون أن فينغيون يجب أن يكون حريصاً مثلهم على ظهور الكيميائيين الحقيقيين وصانعي الأسلحة من بين الطلاب.
إن أصحاب السلطة في حيرة من أمرهم ، ولكن المارة يستطيعون الرؤية بوضوح.
أرادوا التأكد ما إذا كان فينغيون قد أغفل أي شيء أثناء عملية التدريس. و من الطبيعي أن يكون من الأفضل ألا يكون لديه واحدة. و إذا كان لديه واحد ، ساعده في الإشارة إليه ، الأمر الذي سيكون مفيداً أيضاً في تدريسه في المستقبل.
وبينما كانوا يستمعون كانوا في الواقع مفتونين ، ولم يعودوا إلى رشدهم إلا عندما رن الجرس معلنا نهاية الدرس.
لقد نظروا إلى بعضهم البعض دون وعي ، وكلاهما رأى تلميحاً من التنهد في عيون الآخر.
قبل مجيئهم لم يعتقدوا أبداً أن فئة فينغيون يمكن أن تكون جيدة جداً. لم يكتف بشرح المحتوى بشكل شامل فحسب ، بل جعله أيضاً واضحاً ومثيراً للاهتمام ، مما جذب انتباه الطلاب دائماً.
في الواقع لم يكن فينغيون هو الذي لفت انتباه الطلاب فحسب ، بل كان هو أيضاً الذي جذب انتباههم ، كما لو كان فينغيون يمتلك بعض القوى السحرية التي جذبتهم دون وعي.
لقد اشتبهوا في أن فينغيون كان ينضح بنوع من القوة السحرية عندما كان يلقي المحاضرة ، ولم يكن هذا مجرد شك لا أساس له من جانبهم و لقد كان مبنياً على الحقائق.
تذكروا محتوى محاضرة فينغيون. فلم يكن الأمر معقداً ، بل يمكن القول إنه كان بسيطاً للغاية.
قد تكون هذه المحتويات جذابة جداً للطلاب ، ولكنها من الواضح أنها سطحية للغاية بالنسبة لهم.
إنه مثل طعام شهي عادي. و بالنسبة للأشخاص الذين لم يأكلوه أبداً ، فقد يكون جذاباً للغاية. ولكن بالنسبة للذواقة الذين تناولوا العديد من الأطعمة الشهية ، فقد يكون مجرد طبق عادي. حتى لو كان له جاذبية ، فإنه سيكون محدودا للغاية.
بالنسبة لهم كان محتوى فصل فينغيون مثل طبق عادي للذواقة ، لكنهم انجذبوا إلى محتوى فصل فينغيون وكانوا منجذبين لدرجة أنهم لم يدركوا حتى أنه أنهى الفصل قبل أن يرن الجرس.
في الواقع ، يبدو أن فينغيون قد حسب الوقت جيداً ، وأنهى ما أراد قوله قبل حوالي عشر دقائق من رنين الجرس.
منطقياً كان ينبغي لهم أن يعودوا إلى رشدهم الآن ، بعد كل شيء لم يعد يلقي المحاضرة ، لكن يبدو أنهم ما زالوا محاصرين في نطاق المحاضرة التي ألفها ، يتذكرون محتوى محاضرته في أذهانهم.
ومن وجهة النظر هذه ، فإن جرس نهاية الدرس يعادل إلى حد ما إيقاظ وعيهم.
وبالنظر إلى الماضي ، فمن المفهوم أنهم كانوا يشعرون بأن هناك خطأ ما.
لم يذهبوا للبحث عن فينغيون ، ولم يكن لديهم نية لإخبار فينغيون عن شكوكهم. وبدلاً من ذلك غادروا بهدوء قبل أن يخرج الطلاب من الفصل الدراسي.
بالطبع ، هناك سبب آخر مهم للغاية وراء قيامهم بذلك وهو أنهم لم يجدوا أن تعليم فينغيون كان له أي عيوب بالنسبة للطلاب. و على العكس من ذلك كلما كانت محاضراته أكثر جاذبية للطلاب و كلما كان تأثير التدريس أفضل ، وستكون هناك فرصة أكبر لظهور الكيميائيين الحقيقيين وصانعي الأسلحة بين هؤلاء الطلاب.
وهذا بالضبط ما يريدون رؤيته.
بالإضافة إلى ذلك كانوا قلقين أيضاً من أنه إذا أخبروا فينغيون عن الوضع ، فإن ذلك سيؤثر على تدريسه ويضعف جاذبية محاضراته ، وهو ما سيكون بمثابة خسارة.
ورغم أن هذا الوضع السيئ ممكن الحدوث إلا أنهم ما زالوا غير راغبين في المخاطرة ويفضلون عدم معرفة أي شيء عن الوضع.
ما زالوا يقللون من شأن فينغيون. و في الواقع ، بعد الانتهاء من محاضرته ، أدرك بسرعة أن هناك شيئاً غير صحيح مع الطلاب.
وكان سبب تخصيصه عشر دقائق هو السماح للطلاب بطرح الأسئلة.
إذا لم يفهموا شيئاً ، فيمكنهم أن يسألوه فيعطيهم إجابة.
لقد ذكر هذا للطلاب بالفعل بعد وقت قصير من بدء المحاضرة.
ولكن النتيجة كانت أنه خلال عشر دقائق لم يسأله طالب واحد سؤالا.
لقد بدا هذا غير طبيعي بالنسبة له.
لكن أخذ قبول الطلاب في الاعتبار إلا أنه في الدرس الأول لم يعلمهم إلا بعض المعرفة السطحية للغاية ، باستثناء تعليمهم كيفية ضخ قوة الطوطم في فرن الكمياء ومحاولة تنشيط الدائرة السحرية عليه. ولكنه لم يعتقد أن جميع الطلاب قادرون على فهمه بشكل كامل.
وكان جزء كبير من المعرفة التي علمهم إياها هذه المرة غير مألوف لهم على الإطلاق ، أو حتى المرة الأولى التي سمعوا بها. وكان من الطبيعي تماماً أن لا يفهم البعض منهم.
ولكن لم يسأله أي من الطلاب أي أسئلة ، وهو ما اعتبره غير طبيعي للغاية ، لأنه من الواضح أنه استخدم فرن الكمياء كمكافأة لتحفيز اهتمامهم بالتعلم بشكل كامل.
في هذه الحالة ، إذا لم يفهموا شيئاً ، فليس لديهم خيار سوى طرح الأسئلة عليه ، وإلا فإنهم سيكونون أبعد فأبعد عن الحصول على فرن الكمياء.
"ما لم يفهم جميع الطلاب. "
فكر فينغيون أخيراً في إمكانية ، لكنه شعر أن الاحتمالية لم تكن عالية.
ولكي يتحقق من هذه النقطة ، قام أخيراً بشيء كان يكرهه أكثر من أي شيء آخر عندما كان يدرس في المدرسة قبل أن يسافر عبر الزمن: لقد كان يحافظ على حضور الحصة تلو الأخرى.
يأخذ بعض الوقت لاختبار ما إذا كان الطلاب يفهمون حقاً ما يقوله.
ملاحظة: أتمنى لجميع أصدقائي من محبي الكتب عاماً جديداً سعيداً وأتمنى أن تحققوا شيئاً ما في العام الجديد. لا تكن مثلي. لم أتمكن من التغلب على التسويف ولم أتمكن من إكمال العديد من الأشياء التي أردت القيام بها. و عندما نظرت إلى الوراء ، أدركت أن عاماً قد ضاع ولم أحقق أي شيء بعد. و لقد كان هذا الشعور سيئا حقا.
--اسحب لأعلى لتحميل الفصل التالي-->
