لم يكن اكتشاف تاكوما لنفسه في عالم خيالي ، دون سابق إنذار أو مبرر ، الجزء الأصعب من يومه. و بعد أن هدأت روعه وتقبل الموقف ظاهرياً – على الرغم من أن جزءاً من عقله ظل يصر على أن هذا ليس سوى حلم واعٍ – شق طريقه عائداً إلى الفصل الدراسي ، وقد اعترته الحيرة مجدداً من معرفته كيفية العودة.
دخل الفصل الدراسي والتقطت عيناه نظرة خاطفة مع كيب الذي لم يوجه له حديثاً بل واصل تدريس الصف. و شعر تاكوما بالحظ يحالفه ، فصعد الدرجات إلى مقعده في المقعد الخلفي. وفي طريقه ، أجال بصره على زملائه في الصف الذين كانوا في مثل عمر جسده الحالي. ولم يتعرف على أي منهم.
تجرّع مرارة الشعور الذي اعتلاه وجلس في مقعده مطرق الرأس. لم تكن ظروفه الحالية غريبة عليه – فقد انتقل إلى عالم آخر – فقد قرأ ما يكفي من الروايات الخفيفة ليدرك الموقف ، لكن ذلك لم يحسّن من وضعه قيد أنملة بسبب العالم الذي انتقل إليه: ناروتو. عالم الحروب والنزاعات المستمرة التي يقاتل فيها جنود خارقون يمتلكون عناصر الطبيعة ، وكل منهم يحمل في طياته القدرة على أن يصبح سلاح دمار شامل. وما زاد الطين بلة ، وجود الوحوش و كل منها قادر على تدمير دول بمفردها إذا أرادت ذلك. ناهيك عن وجود كيان شبيه بالإله محتوم ، إطلاقه سيُعلن نهاية الحضارة والحياة على الكوكب.
'يا إلهي ، لماذا ناروتو بالذات ؟! ' تنهد تاكوما في أعماقه بمرارة.
كان على دراية جيدة بوسائل الإعلام اليابانية من أنمي ومانغا وروايات خفيفة. حيث كان يعود إليها من حين لآخر كلما استرعى انتباهه شيء ما. ومع ذلك لم يكن ناروتو ، أحد ما يُعرف بـ "الأسماء الثلاثة الكبرى " من بين اهتماماته. و في المرة الأولى التي صادف فيها ناروتو ، أرهبه طول الأنمي الخاص به ، واختار ألا يلتزم بمشاهدة عرض طويل كهذا ، ووضعه جانباً لوقت لاحق. و بعد فترة طويلة من انغماسه في عالم المانغا ، اختار أن يغوص في ناروتو من خلال الوسيط الأصلي ، المانغا – وربما استغرق منه أسبوعاً أو نحو ذلك لإكمال كل تلك المجلدات والفصول العديدة. حيث كانت تلك الطريقة أسهل بكثير ، وأقل استهلاكاً للوقت من مشاهدة مئات الحلقات التي تستغرق كل منها ثماني عشرة دقيقة. وهكذا كان الأمر. و لقد قرأ المانغا مرة واحدة فقط. لا أكثر ولا أقل.
كانت قراءة ممتعة ، لكنها لم تكن ما يستهويه حقاً و ربما كان سيستمتع بها أكثر لو كان أصغر سناً ، أو لو التقطها عندما كان ما زال جديداً على ساحة الأنمي والمانغا اليابانية.
والنتيجة ؟ لم يتذكر الكثير منها.
أمسك تاكوما برأسه وضغطه بقوة على المكتب الخشبي. فالمشاهدة المتواصلة تضر بالاستيعاب والاحتفاظ بالمعلومات ، خاصة عندما لا تكون مستويات الاهتمام في ذروتها. و لقد وجد نفسه في عالم شديد الخطورة ، ولا يعرف عنه الكثير – بل لم يستطع حتى تذكر أسماء الشخصيات خارج الطاقم الرئيسي.
'تباً! تباً! تباً! '
أغمض عينيه وحاول التركيز. حاول أن يعرف المزيد. ولكن بعد بضع دقائق لم يستطع إنكار المشكلة الثانية الفادحة التي اعترضته. فلم يكن لديه أي ذكريات عن 'تاكوما '. الفتى ، أياً كان لم يترك وراءه أي ذكريات عن نفسه أو عن ماضيه ، ولا حتى معرفة عامة أساسية. و نظر إلى كيب وهو يدرس في الأمام ؛ كان كيب هو الوحيد الذي عرف اسمه ، وهذا الاسم أيضاً قد انبثق في ذهنه فجأة. هل كان كيب مميزاً بطريقة ما ؟ لماذا عرف اسم كيب واللغة وطرق التنقل في الأكاديمية ، ومع ذلك لم يستطع تذكر أي شيء عندما حاول بوعي أن يتذكر ؟
تنهد تاكوما. فبدون معلومات كان كالمسكين على لوح خشبي تتقاذفه الأمواج في عرض المحيط ، والمطر الغزير يزيد حياته بؤساً وربما يقصرها.
'لنبدأ... لنبدأ بما أعرفه. ' نظر تاكوما حول مكتبه باحثاً عن حقيبة ، لكنه لم يجد حتى دفتراً أو قلماً. هل لم يحضر الفتى أي أدوات قرطاسية للدرس ؟ ما هذا ، هل هو في الجامعة ؟ تنهد بعمق.
يتخرج طلاب الأكاديمية في الثانية عشرة من العمر. وبالنظر إلى هذه المعلومة كان على تاكوما أن يحدد كم يبلغ من العمر ليتمكن من معرفة كم سنة بقيت له في المدرسة – كم سنة بقيت له... آمناً. بحث تاكوما في جيوبه عن أي شكل من أشكال الهوية فوجدها فارغة. طقطق لسانه استياءً. و لقد خرج الطفل بلا شيء سوى الملابس التي يرتديها.
'التالي. ' كان قد رأى أربعة وجوه منحوتة على الجبل ، مما يعني أن الهوكاجي الرابع قد تولى منصبه. 'ما اسمه ؟ ' عبس تاكوما لعدم قدرته على تذكر اسم شخصية بهذه الأهمية. ثم تساءل كم من الوقت استغرق نحت الوجه على الجبل ، هل تم ذلك يدوياً ، أم استخدموا التشاكرا لتسريع العملية ؟ وجود وجه الهوكاجي الرابع على الجبل عنى أن حرب الشينوبي الثالثة قد انتهت ، وهو ما كان جيداً لتاكوما – لا مشاركة في حرب في المستقبل القريب. و لكن هل كان الهوكاجي الرابع على قيد الحياة ؟ إذا كان ميتاً ، فمنذ متى ؟ هل كان أقرب إلى ولادة ناروتو أم إلى وفاة الهوكاجي الثالث ؟ 'أم في مكان ما بينهما... ' تنهد تاكوما – لم يكن لديه سبيل لمعرفة ذلك... بعد.
ملاحظة: لقد تم الحصول على هذه القصة بطريقة غير مشروعة ؛ إذا وجدتها على أمازون ، يرجى الإبلاغ عن الانتهاك.
أشارت الساعة على الحائط إلى أن وقت الغداء قد فات (الغداء الذي أفرغ محتوياته) ، لكنه لم يكن يعرف كم تستغرق الأكاديمية يوماً دراسياً نموذجياً. لم يستطع الانتظار لمغادرة الأكاديمية والعودة إلى المنزل.
المنزل ، شهق تاكوما نفساً بارداً. لم يعرف أين منزله. كيف سيعود إليه وهو لا يتذكر ذرة من الذكريات ؟ ماذا عن والديه ؛ هل سيأتيان للبحث عنه إذا بقي في مكان ما حول الأكاديمية ؟ مرة أخرى ، بدأ رأسه يثقل بكل المشاكل التي أحاطت به. لم يمر حتى ساعة على وصوله ، وشعر بالفعل وكأنه يغرق.
'حسناً أيها الصف ، ' صفق كيب يديه لجذب انتباه الطلاب ، 'دعونا ننتقل إلى ساحة التدريب. سأختبر مهاراتكم في الشوريكينجتسو اليوم ؛ أتمنى أن يكون الجميع قد تدرب جيداً ؛ سأكون شديد الخيبة إذا لم تفعلوا. '
كاد قلب تاكوما يقفز من حلقه. و نظر حوله ، ووجد الجميع ينهضون بالفعل من مقاعدهم. فتبعهم وسار كجزء من الحشد بينما اتبع الطلاب كيب إلى خارج مبنى الأكاديمية من الخلف. حيث كانت ساحة التدريب خالية من العشب باستثناء بعض الأعشاب الضارة التي تنبت هنا وهناك. وقفت جذوع خشبية على أطراف المساحة ، بعضها رفيع والآخر سميك ؛ بعضها بدا وكأنه قد تم قطعه بالسيوف ، والبعض الآخر بدا وكأنه تعرض للضرب المبرح. جمع كيب الصف أمام خمسة جذوع تقف متجاورة في صف واحد ؛ وكان كل جذع يحمل أربع دوائر مركزية (أهدافاً) مرسومة عليه بطلاء أبيض – بعضها كان مرسوماً تماماً في المنتصف ، والبعض الآخر كان مائلاً بعض الشيء إلى الجانب.
'أنتم تعرفون الإجراء ، ' قال كيب. 'تفرقوا إلى خمسة صفوف واصطفوا أمام الأهداف. ترمون خمسة. الصف الأول يرمي باتجاه الهدف ثم يسرع إلى الهدف لاستعادة شوريكيناته ويعود مسرعاً إلى مؤخرة صفه. ' ألقى نظرة صارمة على طلابه ، 'فقط بعد أن يعود الصف الأول للجري ، يقوم الصف الثاني برمي شوريكيناته ، لا تأخير ولا ثانية واحدة ، من يخالف القاعدة فليستعد للجحيم. هل تفهمون جميعاً ؟ '
رد الصف بصوت واحد: 'نعم! '
'جيد ، ' ابتسم كيب. 'قبل أن نبدأ تدريب الرمي ، أريد منكم جميعاً أن تقوموا بعشرين دورة حول الساحة لضخ الدم في عروقكم وتصبب العرق. قلت لكم في المرة الماضية ، اليوم سيكون صعباً ، ' ابتسم بخبث. 'الآن ، ماذا تنتظرون! اركضوا! اركضوا! اركضوا! '
لم يحتج الطلاب إلى أن يُقال لهم مرتين ، فقد انطلق الجميع يركضون حول الساحة. تبعهم تاكوما ووضع نفسه في منتصف المجموعة تماماً ، تاركاً للجماعة تحديد وتيرته. فلم يكن يعرف الحالة الجسديه لهذا الجسد ؛ افترض بما أن الفتى يدرس في الأكاديمية ، أنه يجب أن يتمتع بقدر كافٍ من التحمل المادى لكي لا يوقع نفسه في حرج.
كان تاكوما ملقى على ظهره تقريباً ، يلهث وكأنه يلفظ أنفاسه الأخيرة. حيث كانت رئتاه تشتعلان ناراً وهو يقف ويداه على ركبتيه ، ناظراً إلى الأرض المبتلة بالعرق الذي كان يتقاطر من أنفه وذقنه وشعره. و لقد كان مخطئاً. صحيح أن جسد الفتى كان مهيأً بما يكفي لإكمال عشرين دورة ، لكن ليس بما يكفي للحفاظ على وتيرة متوسطة ضمن المجموعة. و نظر إلى الآخرين الذين كانوا يركضون خلفه وبوتيرة أبطأ منه ، وحتى هم لم يبدوا متعبين بقدر ما كان هو.
'شكلوا الصفوف ، بسرعة! ' أمر كيب بصوت جهوري.
وضع تاكوما نفسه ، وهو ما زال يلهث ، في مؤخرة الصف. حيث كانت هناك خمسة صناديق خشبية مليئة بالشوريكين ، واحد لكل صف. جعل بريق المعدن الحاد الذعر الذي شعر به سابقاً يعود ، وبدون الجري الذي كان يشتت انتباهه ، ارتفع الذعر كالتسونامي على الشاطئ. فلم يكن يعرف كيف يرمي الشوريكين ، فبالكاد كان يستطيع رمي كرة بيسبول بشكل صحيح. رمي هذه الأدوات الحاملة للموت الحاد كان خارج نطاق قدراته تماماً ، بل ليس في الحسبان.
'التالي! '
اتسعت عينا تاكوما عندما أخرجه صوت كيب من دوامته الذهنية. و نظر فوجد نفسه التالي في الصف. حيث شاهد الفتاة أمامه وهي تلتقط شوريكيناتها وترمي اثنين في آن واحد ، وواحدة منفردة باتجاه الجذع. لم تصب المنتصف تماماً ، لكنها لم تكن بعيدة عنه.
'جيد جداً ، ' قال كيب بابتسامة لم يخبئ المدح في صوته. و نظر إلى تاكوما ، واختفت الابتسامة. 'التالي ، ' قال.
انحنى تاكوما فوق الصندوق وأخرج الشوريكين بحذر كي لا يجرح أصابعه على الحافة ويجعل من نفسه أضحوكة. و لكنه لم يكن بحاجة للقلق بشأن ذلك حيث تأكد من حدوثه بعد لحظات قليلة. حدق تاكوما في الجذع الذي يبعد عنه عدة أقدام ، وأقسم أنه لم يبدُ بعيداً بهذا القدر عندما كان ينظر من الخلف. وبينما كان ينظر ، بدأ الآخرون في الصف جميعاً بالرمي. أصاب تاكوما الذعر عندما رأى الآخرين يرمون ، فالتقط شوريكيناً بيده المخصصة للرمي بشكل عشوائي ورمى به بخجل... ولم يصل حتى إلى الجذع.
جعلت الهمهمات والضحكات من الخلف تاكوما يحمر وجهه كسرطان البحر المسلوق. حيث كان هو الوحيد الذي فشل في تغطية المسافة حتى أولئك الذين أخطأوا الهدف كانوا قد رموا على الأقل لمسافة يكفى. رمق كيب بنظرة خاطفة الذي لم يبدُ مصدوماً من أدائه. لا ، بدا المعلم وكأن أداء تاكوما المروع لم يكن شيئاً مميزاً.
'ماذا تنظر إليه ؟ استمر في الرمي ، ' عبس كيب وذراعاه متقاطعتان عندما رأى تاكوما ينظر إليه. لم يقدم كيب أي نصيحة أو توجيه.
اعتدل تاكوما على الفور وبعد أربع رميات أخرى فشلت جميعها في الوصول إلى الجذوع لم يكن يريد شيئاً أكثر من أن يكون كالنعامة ويدفن رأسه في الأرض ليهرب من ضحكات زملائه الساخرة ونظرة الاستياء الشديدة من كيب. حيث كان الأمر أكثر إحراجاً عندما اضطر هو وحده لعبور نصف المسافة لاستعادة شوريكيناته والعودة بسرعة ، بينما ركض الجميع طوال الطريق إلى الجذع لاستعادة شوريكيناتهم.
تكرر نفس الإهانة عدة مرات ، وبين الإرهاق المادى والخجل الشديد ، شعر تاكوما بالدموع تتسرب من عينيه. لبقية ذلك اليوم حتى بعد عودتهم إلى الفصل الدراسي بعد جولة طويلة أخرى من اللفات حول ساحة التدريب لإنهاء تدريب الشوريكينجتسو لم يرفع تاكوما رأسه. أبقاه منخفضاً حتى نهاية الدوام المدرسي حتى ترك وحيداً في الفصل الدراسي...
حتى مع عدم وجود أحد يتبقى ليحكم عليه لم يستطع رفع رأسه.
