الفصل 1190: الفصل 1188: المستشار
في مكتب الرئيس كان الاثنان يتناقشان منذ فترة ، وقد استوعب الرئيس تدريجياً جوهر مفهوم "جامعة الإنصاف " الذي طرحه لينش.
في الواقع ، من منظور معين ، لا يختلف العمل عن الدراسة ؛ فإذا لم تكن مستعداً لبذل الجهد ، فلماذا سيدفع لك الرأسمالي راتباً ؟
إن الأمر يشبه الجامعة تماماً ؛ فإذا لم تجتهد في دراستك ، فبأي حق يمكنك الالتحاق بالجامعة والحصول على نقطة انطلاق متميزة عن الآخرين ؟
تسعى "جامعة الإنصاف " إلى تحقيق العدالة ، ومع ذلك من منظور آخر ، هي ليست عادلة تماماً ؛ لأن ليس كل الطلاب شغوفين بالدراسة.
لقد قضى العديد من الطلاب وقتهم في التكاسل منذ المرحلة الابتدائية وصولاً إلى التخرج من الثانوية ، وهؤلاء لن يحظوا بفرصة دخول الجامعة حتى لو نجح الإصلاح التعليمي نجاحاً باهراً.
وبعد ذلك تطرق لينش إلى فكرة "البرنامج التمهيدي الجامعي " وهو فرصة أخيرة للطلاب الذين يستيقظون فجأة من غفلتهم ، ولا تتجاوز مدته عامين إلى ثلاثة أعوام على الأكثر.
من وجهة نظر لينش ، في ظل النظام التعليمي الحالي للاتحاد ، إذا كان الشخص مستعداً لتكريس عامين للدراسة بجدية ، فيمكنه استيعاب كامل المحتوى الدراسي من الصف الأول الابتدائي حتى السنة الثالثة من المرحلة الثانوية.
وطالما أن درجاتهم تلبي معايير القبول الجامعي ، فيمكنهم الالتحاق بالجامعة كطلاب مستجدين وتلقي جرعة من المعارف العليا.
أما إذا لم يتمكنوا من تلبية المعايير ، فلا يسعهم سوى العودة إلى مسار حياتهم الأصلي ، والبحث عن عمل بدني ، وتقبل الاستغلال والقمع من الرأسماليين بصمت.
إنهم لا يفتقرون إلى الفرص ، بل يرفضون اقتناصها.
أحياناً يكون البشر متناقضين للغاية ؛ ففي غياب العدالة والإنصاف ، يطالبون دائماً بحضورها سريعاً. وحين تصبح العدالة والإنصاف في متناول أيديهم ، يتمنون لو تلاشت من تحت أقدامهم.
وبينما كان يرتشف قهوته الجاهزة ، دوّن الرئيس عناصر هامة في مفكرته ، قد تكون مفيدة عند صياغة تدابير الإصلاح التعليمي.
كانت هناك أيضاً بعض الجمل التي ذكرها لينش ، والتي يمكن استخدامها في خطاباته أحياناً.
"هل تعتقد أنه إذا جعلنا الدرجات معياراً جديداً في النظام التعليمي خلال الإصلاح المرتقب ، ستظهر مشكلات غير متوقعة ؟ "
"لأننا لم نعتد على فعل ذلك من قبل! "
"قد يؤدي كسر التقاليد إلى دفع قضيتنا إلى الأمام بشكل ملحوظ ، لكنه قد يجعل الناس ينقلبون ضدنا أيضاً. "
من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية ثم إلى نظام الجامعة الحالي لم يفرط الاتحاد في اتباع مفهوم الدرجات العلمية.
كان الحال نفسه في التعليم الابتدائي والثانوي والجامعي.
وقد أدى هذا بالعديد من العائلات إلى تشويه قيمة المقابلات والاهتمامات الشخصية على حساب التعلم ، حيث يعتمد الكثير من طلاب الرياضة على مواهبهم لدخول جامعات مختلفة.
كما يحظى بعض الطلاب الموهوبين في الرسم أو مجالات أخرى برحلة جامعية سهلة نسبياً.
مؤخراً ، بدأت بعض المدارس في اعتبار مظهر الخريجين الجذاب معياراً للمقابلة عند اختيار طلاب "جامعة المدنيين " وذلك لدمج "جينات جيدة " في الجامعات!
ومهما كانت طرقهم في اختيار الطلاب سخيفة ومثيرة للدهشة ، ظلت الدرجات هي الأقل لفتاً للانتباه!
قد يقول البعض إن طلاباً ذوي درجات منخفضة يتم قبولهم بعد المقابلات ، بينما يُرفض آخرون حصلوا على درجات عالية في جميع المواد.
الآن ، مع إضافة الدرجات كشرط وحيد للقبول ، ستكون هناك بالتأكيد شكاوى ، أو اعتقاد بأن هذا فشل في الإصلاح التعليمي ، وهو ما يقلق الرئيس قليلاً.
"ما يجب أن يقلقنا هو هؤلاء الطلاب وأولياء أمورهم ، يا سيادة الرئيس. إن القدر المحدود من الإنصاف الذي نقدمه قد تكفل بمعظم الناس. "
"طالما أنهم يستطيعون الدراسة بجدية ، ولا يفكرون في كيفية مضاجعة المشجعات أو لاعبي كرة القدم ، فلديهم احتمال كبير للالتحاق بالجامعة. "
"الجامعة ليست مكاناً لإهدار الوقت. إنها المكان الذي يزرع فيه الاتحاد المواهب المتوسطة والعالية. دع أولئك الذين لا يرغبون في العمل الجاد يتحملون العواقب ، ودع الراغبين يتحملون مسؤولية بناء الاتحاد. و هذا هو قمة الإنصاف! "
"إن خفض الشروط والمعايير بشكل أعمى هو أكبر إهانة لأولئك الذين يعملون بجد! "
انتهت المحادثة التي استمرت أربعين دقيقة ، وبشكل عام ، اقتنع الرئيس بأفكار لينش. وبدأ في التحضير لتحقيقات أولية ، مثل تكليف لجنة التعليم في عصيدة الأرز بجمع بعض البيانات.
ثم مراقبة ردود الفعل في ولاية يورك.
في الواقع ، أكاديمية "جافورا " الملكية هي مكان تكون فيه الدرجات هي المعيار ، حيث يوجد العديد من المدنيين ، ولا يمكن للطلاب المتميزين فقط الالتحاق بها.
بطبيعة الحال هناك الكثير من النبلاء ، لكن دخولها يكلفهم الكثير ، وتُستخدم تلك الأموال في مشاريع وأبحاث متنوعة.
حافظت أكاديمية "جافورا " الملكية على تنافسية "جافورا " التكنولوجية الهائلة في الحقبة السابقة حتى العصر الجديد حيث دفع رأس مال الاتحاد التقدم التكنولوجي ، مما حقق بعض التوازن.
لقد أثارت إصلاحات التعليم التي تقودها ولاية يورك بالفعل نقاشاً على مستوى البلاد ، حيث يهتم الناس بالتعليم أكثر من أي شيء آخر.
فالأمر يتعلق بمستقبل العائلة.
كما بدأ بعض من يُسمون بـ "خبراء التعليم " في المجتمع بالظهور بشكل متكرر في وسائل الإعلام ، يتشاركون بلهفة آرائهم حول إصلاح التعليم.
يدعم البعض بقوة الإصلاح الذي اقترحته كاثرين ، معتبرين أنظمة المقابلات والتوصيات بمثابة نظام "أوليغارشية " أكاديمية فاسد ومروع.
لكن آخرين يعتقدون أن هذا الإصلاح ليس جيداً ، خوفاً من أن يصبح الجميع ديدان كتب ، مما يجعل العالم كئيباً!
انظر حججهم تفتقر إلى الإقناع.
يركز الأشخاص في المستويات الاجتماعية الدنيا على القضايا المتعلقة بإصلاح التعليم ، لأنها تبدو أقرب إلى حياتهم.
في حين تهتم الطبقة المتوسطة العليا بالمحادثات.
ربما تكون سلسلة من الخطابات الهجومية التي ألقتها حكومة الاتحاد قد "حركت " هؤلاء المشاركين ، مما سرّع الإجراءات بشكل كبير.
لا أحد يريد أن يكون من بين القلة الذين "يعيقون تقدم جهود السلام الدولية " أو يصبح مستهدفاً نتيجة لذلك.
بحلول أوائل أغسطس تم الانتهاء من جميع مواد "لجنة التنمية العالمية " ولم يتبق سوى الجمعية التأسيسية واختيار الموقع.
"اختيار الاتحاد له مزاياه ، ولكن هناك فوائد أخرى لاختيار دول محايدة أخرى. "
في الغرفة ، جلس البعض ووقف آخرون ، يناقشون القضية الهامة حول مكان إنشاء لجنة التنمية العالمية هذه.
اقترح العديد وضع المقر الرئيسي في الاتحاد ، وحتى ترومان الذي تواصل في البداية مع لينش ، بدا مقتنعاً وجلس مع الجميع مرة أخرى.
أنهى سكرتير من مكتب السيد ترومان حديثه ونظر إلى لينش.
كانت العلاقة الطيبة بين الاثنين معروفة للجميع.
ابتسم لينش للجميع وقال "لماذا تنظرون جميعاً إليّ ؟ "
ضحك الجميع. و في بعض الأحيان كانوا يجدون الأمر غريباً ، فرغم أن لينش كان شاباً جداً إلا أن أقواله وأفعاله كانت تفرض الاحترام.
كان هذا محيراً ، وكانوا يحللون سبب امتلاك لينش لمثل هذه القدرات ، لكنهم لم يجدوا إجابة قط.
ربما كانت نعمة اللورد التي منحته "الخبرة " دون الحاجة إلى "خوض " التجارب ، بمثل هذه الدقة ، مما أثار حسد الكثيرين.
بعد فترة ، ألقى السيد ترومان بسيجارة نحوه وقال "دعونا نناقش. لم نقرر بعد ، لكن الوقت يداهمنا. "
كانت الغرفة مكيفة ، ولم يكن التدخين بالداخل مستحسناً. ومع ذلك لم يكن هناك دوران للهواء ، بل نظام تهوية للخارج فقط ، لذا لم يكن للتدخين تأثير كبير لاحقاً.
أشعل لينش سيجارة وأخذ نفساً منها ، ثم قال "إذا كان مقر لجنة التنمية هذه يقع في الاتحاد ، فإن فائدتنا لن تتعدى تعزيز قوة الاتحاد داخل اللجنة. "
"يمكننا الاستفادة من المزايا الجغرافية للتحكم بشكل أفضل في بعض سياسات أو توجهات لجنة التنمية العالمية. "
أومأ الجميع ؛ فقد كانوا يفكرون في الأمر نفسه.
لجنة التنمية العالمية ، بلا شك ، هي مؤسسة دولية قوية. و إذا سيطر عليها الاتحاد ، فستكون أخباراً رائعة لمواطني الاتحاد.
"لكن وضعها هنا يثير بعض المخاوف. بصفتنا مبادراً رئيسياً ودولة مسيطرة أساسية على لجنة التنمية العالمية ، فإن وضع هذه المؤسسة على أرضنا يغلفها بهالة الاتحاد العميقة. "
"بعبارة أخرى ، سيُنظر إليها كوكالة خارجية تابعة لحكومة الاتحاد ، مما يعني أنه يجب علينا تحمل بعض تكاليف التشغيل التي كانت يُفترض تقاسمها بين جميع الدول. "
"هل يجب أن نكون مسؤولين عن الحياة اليومية وعمل الموظفين المبتعثين لديهم ؟ "
"حتى في بعض الأحيان ، ولأن 'صورتنا ' داخل اللجنة بارزة جداً ، يجب أن نتجنب بعض مصالحنا الخاصة. "
"وإلا فقد يتم التشكيك في نزاهتها! "
يريد أهل الاتحاد أن تصبح لجنة التنمية العالمية "مؤسسة تابعة للاتحاد " لكنها ليست كذلك. وإذا أصبحت الكيان الذي يرغبون فيه ، فإن تجنب تضارب المصالح أمر لا مفر منه.
"إن السعي وراء هذه الأرباح قد يستدعي استياء الدول الأعضاء. "
"وعدم السعي وراءها يتناقض مع هدفنا في تعزيز إنشاء اللجنة. "
"لذا أعتقد أنه من غير المناسب وضعها محلياً. و إذا أُنشئت في منطقة محايدة ، يمكننا الضغط للحصول على المزيد من المزايا من خلال التنازل بشكل مناسب عن بعض المزايا. "
"داخلياً ، هذا مستحيل لأننا لا نستطيع التراجع أكثر! "
"سيراقبنا الجمهور والحكومات الأخرى في جميع أنحاء العالم! "
غير لينش وضعية جلوسه. بصراحة لم تكن هناك حاجة للنظر في مثل هذه الأمور ، لكن بعض أهل الاتحاد كانوا متفائلين بشكل مفرط ، لذا احتاج إلى تذكيرهم قليلاً.
إن أهل الاتحاد رائعون ؛ فهم إما متشائمون بشكل أعمى أو متفائلون بشكل أعمى ، دائماً إلى أقصى الحدود.
