الفصل 83: تشانغ يي يكتب مقالاً مدرسياً ابتدائياً!
صباح.
بدأت الدراسة في المدرسة الابتدائية التجريبية رقم 2.
رنّ صوتٌ مألوف. دخلت معلمةٌ في الأربعينيات من عمرها تحمل بعض خطط الدروس إلى الفصل ، وقالت "صباح الخير يا طلاب ".
"انتبهوا! " صرخ ممثل الفصل.
وقف الجميع في نفس الوقت "صباح الخير يا معلم! "
ابتسم مُعلّم اللغة. "أيها الطلاب ، تفضلوا بالجلوس. "
كان الأطفال الآخرون مهذبين للغاية ، وينصتون للتعليمات بدقة ، باستثناء تشينتشين. حيث كانت حركاتها أبطأ قليلاً ، بلا حماس ، وبدت عليها علامات اللامبالاة. بدا الأمر كما لو أنها لم تُغذَّ جيداً. لم يسبق لتشانغ يي أن رأت تشينتشين تبتسم ابتسامة صادقة من قبل ، ولا حتى مرة واحدة. حيث كانت ابتسامتها دائماً "هور هور " كابتسامة باردة ترتسم على وجهها.
حثها تشانغ يي "انتبهي ".
أومأ الإله الصغير برأسه فقط في إشارة إلى الإقرار.
سمعت المعلمة بعض الضجة ، فنظرت على الفور نحو الإله وقالت بانزعاج مفاجئ "اصمتوا ، حان وقت الحصة! " قبل أن تبتسم مجدداً وتقول للوالدين "صباح الخير يا أولياء الأمور. اليوم حصة عرض عامة ، لذا أود أن أشكر الجميع على إجازة الحضور. أما بالنسبة لخطة درس اليوم ، فأود أن تكون أكثر تفاعلية. سأطرح سؤالاً على الطلاب لكتابة مقال لا يقل عن 200 كلمة. و يمكن للوالدين الإشراف عليه أو تقديم النصح أو العمل عليه مع أطفالهم. و هذا لتمكين أولياء أمورنا من فهم عالم أطفالنا وتحسين تفاعلنا معهم. حسناً ، سأبدأ الآن بطرح السؤال. "
استدارت وكتبت بعض الكلمات على السبورة.
العنوان: غنِّ مديحاً لأي نوع من النباتات.
المتطلبات: يجب أن يكون الموضوع مكتوباً بوضوح ، مع استخدام 200 كلمة على الأقل.
كانت معلمة الفصل ، تشاو مي ، تجلس في الجزء الخلفي من الفصل ، وتراقب أداء كل طالب.
صفقت معلمة اللغة ، وأعلنت للجميع "حسناً أيها الطلاب ، يمكنكم البدء بالكتابة. و إذا لم تكونوا متأكدين من أي كلمة ، يمكنكم طلب المساعدة من أحد والديكم ".
"أبي أريد أن أكتب عن الورود! "
"بالتأكيد. و هذا جيد. "
"لكنني لا أعرف كيفية تعويذة كلمة 'روسي '. "
"تفضل ، دع والدك يكتبها لك. "
أمي ، أمي ، أريد أن أُشيد بنبتة الكاثايا. آه ، زهور الأوركيد ليست سيئة أيضاً و زهور الأوركيد التي لدينا في المنزل جميلة جداً. ألم تقل إنها كانت مشهورة جداً وباهظة الثمن ؟
بدأ الجميع بتحريك أقلامهم.
وحدها تشينتشين ظلت ساكنة لفترة طويلة. حيث كانت تعضّ قلمها دون أن تكتب كلمة واحدة. و في النهاية ، التفتت ونظرت إلى تشانغ يي قائلةً "تشانغ يي ".
سأل تشانغ يي "ماذا ؟ "
لم يتوقف قلب الإله عن النبض عندما مررت قلمها إليه "اكتبها لي ".
حدق بها تشانغ يي "لقد كلفك المعلم بالمهمة و نحن الكبار على الأكثر نستطيع تعليمك كتابة بعض الكلمات غير المألوفة. أنتِ قاسية القلب حقاً. أسرعي واكتبيها بنفسكِ. "
خفضت الإله صوتها "لا أعرف كيف ".
حاولت تشانغ يي تشجيعها قائلةً "ما الذي يمنعك من معرفة كيفية القيام بذلك ؟ فكّري في أيّ نباتٍ جيّد وأيّه يُعجبكِ ، ثمّ اكتبي ما فيه من جمالٍ وجمال. و هذا كلّ شيء. ألستِ بارعةً في الكلام ؟ يجب أن تكون مفرداتكِ أكثر بكثير من أقرانكِ. بالتأكيد تستطيعين فعل ذلك. " كان لدى هذه الطفلة الصغيرة شخصٌ مثل تشانغ يي ، شخصٌ بارعٌ في الكلام وعمل كمذيعٍ إذاعي ، في حيرةٍ من أمره. حيث كان تشانغ يي يعلم أنّ الإله ذكيٌّ بشكلٍ خاص.
لكن الإله لم تستطع الكتابة. و حيث بقيت هناك نصف يوم دون أن تكتب شيئاً. حيث كان من الواضح أن الإله تشعر بالإحباط.
وفجأة قد سمعنا صوت خطوات قادمة من الخارج.
وصل مدير المدرسة ، برفقة عدد من الأشخاص الذين بدوا كأنهم من مسؤولي مكتب التعليم في بكين. حيث كان هناك حوالي عشرين منهم في صف واحد ، رجالاً ونساءً ، صغاراً وكباراً.
رحب معلم اللغة بسرعة "المدير ليو ، المدير لي ".
خفض مدير المدرسة الابتدائية التجريبية رقم ٢ ، لي ، يديه وقال "استمروا. لا داعي للقلق بشأننا. "
وقفت معلمة الصف ، تشاو مي ، للترحيب بهم ، وأطلعتهم على المقاعد المجهزة مسبقاً في آخر الصف ، قائلةً "تفضلوا جميعاً بالجلوس. و جميع الأطفال يكتبون مقالاً لدرس اللغة ".
قال مدير مكتب التعليم ليو بلهجة لطيفة "رائع. علينا الاستماع إلى بعض مقالات الأطفال ".
أدار تشانغ يي بصره إلى الخلف ، وأدرك أنهم على الأرجح رتبوا درساً استعراضياً بسبب زيارة القادة. آه كان هذا مزعجاً للغاية. حيث كانت الشكلية مزعجة للغاية.
بعد قليل ، نظرت مُعلمة اللغة إلى ساعتها وقالت "حسناً ، الوقت شارف على الانتهاء. و من أنهى الكتابة ، فليرفع يديه. سأقرأ ، هور هور. ولأن هذا فصل تجريبي ، فسيتم بثّ الفائز الأول في كتابة المقال اليوم خلال فترة البث المدرسي. إنها فرصة نادرة. "
عندما سمع الأطفال هذا الكلام أصبحوا متشوقين ومتحمسين!
"لقد انتهيت من الكتابة! "
"لقد انتهيت من الكتابة أيضاً! "
"اقرأ كتابي أولاً! اقرأ كتابي أولاً! "
كان الجميع متحمسين للغاية ، وكان لدى جميع الأطفال الرغبة في إظهار ما يمكنهم فعله.
كان المدير لي سعيداً جداً. و قال للقائد "سيدي المدير ليو ، هذا أفضل فصل تجريبي في مدرستنا للصف الثاني. و جميع الطلاب متحمسون للغاية. "
"لقد رأيته. " أشاد المخرج ليو "جيد جداً. "
وحدها راو الإله خفضت رأسها ولم تُصدر صوتاً. حيث كان دفترها فارغاً. و عندما التفتت الإله فى الجوار ورأت زملائها يرفعون أيديهم ، ضمّت فمها ببطء.
لم يستطع تشانغ يي تحمّل هذا المنظر. عضّ على أسنانه ولم يعد يكترث ، وإن كان عليّ الكتابة ، فليكن. لا يمكن لهذه الطفلة أن تخسر ثقتها بنفسها أمام زملائها. و علاوة على ذلك سبق أن أغضبت الإله مُعلّمة اللغة. إن عبّرت عن ذلك فسيُنبذ الإله أكثر. و هذا أمرٌ لم يُرِد تشانغ يي حدوثه. لطالما ساعدته العمة صاحبة المنزل في أسوأ حالاته. أوكلت الأخت الكبرى راو الطفلة إليه ، لذا لن يدع تشانغ يي الطفلة تُعاني تحت رعايته.
"تشينتشين. " همس تشانغ يي "أنا سأقرأ ، وأنت تكتب. "
ضمّت تشينتشين فمها وأومأت برأسها. وللمرة الأولى لم تُعارض كلام تشانغ يي.
لكن ماذا يكتبون ؟ مديح أي نوع من النباتات ؟ كان تشانغ يي فارغ الذهن أيضاً. و لكن فجأةً ، خطرت له فكرة. نعم ، هذا هو!
حثه تشينتشين قائلاً "تشانغ يي ".
حسناً ، لا تستعجلني. و لديّ شيء. و قال تشانغ يي "الموضوع - إهداء إلى شجرة الحور الأبيض. شجرة الحور الأبيض ليست شجرة عادية. دعوني أُشيد بها. "
كانت كتابة الإله سريعة للغاية. ببضع ضربات قلم كانت تستوعب ما كتبته.
تابع تشانغ يي قائلاً "عندما تسافر بالسيارة عبر هضبة شمال غرب الصين الشاسعة و كل ما تراه أمامك هو ما يشبه غطاءً ضخماً من اللباد الأصفر والأخضر. الأصفر هو التربة - التربة البكر غير المزروعة. إنه الغطاء الخارجي لهضبة اللوس التي تراكمت بفعل الطبيعة الأم منذ مئات الآلاف من السنين. الأخضر هو حقول القمح التي ترمز إلى انتصار الإنسان على الطبيعة. تتحول إلى بحر من الأمواج الخضراء المتلاطمة كلما هب نسيم عليل. هنا ، يتذكر المرء التعبير الصيني "麦浪 " الذي يعني "القمح المتموج " ولا يسعه إلا الإعجاب ببراعة أجدادنا في صياغة هذه العبارة المبهجة. "
لم تكن الإله تعرف بعض الكلمات ، لأنها لم تتعلمها. قدّم لها تشانغ يي تعليماتٍ حول كيفية كتابتها.
…
هناك كان مُعلّم اللغة قد التقط مقال ديدي "رفع ديدي يديه أولاً ، لذا سأقرأ مقاله أولاً. "البنفسج ". "أحب البنفسج. ذات مرة ، أخذني أبي وأمي في رحلة إلى أوروبا. رأيته لأول مرة في فناء. حيث كان جميلاً للغاية... " بعد التلاوة ، أشاد مُعلّم اللغة "كتابة رائعة. استطعتُ أن أرى قلب ديدي فيه و كانت الكلمات رائعة أيضاً. "
لقد أفسد الثناء ديدي.
ابتسم والد ووالدة ديدي أيضاً وشعرا بالفخر بابنهما.
"ها هي. رفعت تونغتونغ يدها. دعوني ألقي نظرة على مقال تونغتونغ. " التقطت معلمة اللغة مقال الفتاة الصغيرة "مدح الأرز ". "الأرز من أغلى الأشجار في العالم. بسبب الإفراط في الحصاد ، اندثرت العديد من أشجار الأرز القديمة... " أنهت القراءة. أشرقت عينا معلمة اللغة "مقال تونغتونغ أفضل. بالمقارنة مع مقال ديدي ، هناك عمق أكبر ومفهوم الحفاظ على البيئة. إنه رائع حقاً و من فضلك ، استمري في العمل الجاد. "
"شكراً لكِ يا معلمة. " ابتسمت تونغتونغ. و نظرت إلى طاولة تشينتشين ورمقتها بنظرة غرور ، كما لو كانت تتباهى. و من الواضح أن علاقتها بتشينتشين لم تكن جيدة.
1 مقال …..
3 مقالات …..
5 مقالات …..
لقد تم قراءة مقال كل طالب.
وأخيراً سأل معلم اللغة "من منكم انتهى من قراءته ، ولكن لم يسمح لي بقراءته ؟ "
قالت تونغتونغ فجأة بصوت عالٍ "لم يُقرأ مقال راو تشينتشين بعد ". وأشارت إليها.
نظر والد تونغتونغ الذي كان بجانبها ، إلى راو تشينتشين وتشانغ يي. حيث كانت نظراته باردة بعض الشيء ، وقال بسخرية "هذا صحيح و أريد أيضاً أن أسمع ما كتبته الطالبة تشينتشين ". في الفصل الدراسي الماضي ، أبكى تشينتشين تونغتونغ عدة مرات ، لذا من الواضح أن والد تونغتونغ لم يكن راضياً عنهما. و لقد تعمد انتقادهما "يا وصي تشينتشين ، هل انتهيتِ ؟ إذن ، ألقِها على المعلم. و يمكن وصف أداء تشينتشين التعليمي بأنه "متميز " لذا لا بد أن مقالها مكتوب بإتقان! "
كان الجميع في الفصل يعلمون أن الأداء التعليمي لـ الإله كان سيئاً و في الواقع كانت واحدة من القلائل الأخيرين في الفصل!
كان العديد من الأطفال الذين لم يلعبوا مع الإله الآن يسخرون منها ويطلقون صيحات الاستهجان عليها.
"إقرأها يا تشينتشين! "
"أريد أيضاً أن أسمع مقال تشينشن! "
لم ترغب مُعلمة اللغة في قراءة مقالة الإله. فلم يكن الأمر كما لو أنها لم تكن تعرف مستوى الإله اللغوي. حيث كانت أسوأ طالبة في الصف ، ومن المرجح طردها من الفصل التجريبي العام المقبل. اليوم كان الفصل عاماً ، لذا مع وجود العديد من المعلمين وقادة المدارس ، وحتى قادة مكتب التعليم ، أرادت بطبيعة الحال اختيار أفضل الأعمال لإلقائها. وبذلك تمكنت من إبراز مهاراتها التدريسية. لذلك قالت "ربما لم تُكمل الإله الكتابة بعد ".
سخر والد تونغتونغ "لقد رأيتها تتوقف عن الكتابة منذ فترة! "
كانت المعلمة المسؤولة ، تشاو مي التي كانت في مؤخرة الفصل ، غاضبة بعض الشيء. أي نوع من الآباء هذا ؟! و لماذا تعامل طفل شخص آخر بهذه الطريقة ؟ هل كان هناك داعٍ للسخرية من الآخرين ؟ نعم ، قد يكون لدى الإله فم حاد ، وقد جعل طفلك يبكي ، لكن ألا تعلم أنه لا يجب أن تشعر بالإهانة من ثرثرة الطفل ؟ علاوة على ذلك كان هذا أيضاً شأن الطفل نفسه. لماذا يجب عليك ، كشخص بالغ ، التدخل ومساعدة طفلك على التنمر على شخص آخر ؟ ما نوع هذه الكلمات ؟! منذ أن عرفت تشاو مي خلفية وتاريخ عائلة راو الإله ، تغير موقفها تجاه الإله تماماً. و كما أصبحت متسامحة للغاية.
كان تشانغ يي غاضباً أيضاً. حدّق في والد تونغتونغ. يا حفيدي ، ما هذا الكلام الذي تقوله! هل تعيب عليّ ؟ حسناً!
"تشينشين يو ؟ " سألت معلمة اللغة ، وأشارت أيضاً إلى الإله بعينيها ، مشيرة إلى أنه لا بأس إذا قالت فقط إنها لم تنته من الكتابة.
لكن قبل أن يُصدر تشينتشين صوته ، نطق تشانغ يي "انتهى ابني من الكتابة! بما أن الجميع يريد الاستماع إليها ، فليقرأها! "
اندهش مُعلّم اللغة. يا إلهي ، هل تُلقيها حقاً ؟
ضحك والد تونغتونغ "معلم ، نحن جميعاً ننتظر ".
لم يتحمل مسؤولو مكتب التعليم والمدرسة هذا الأمر أكثر. و شعروا أن بعض أولياء الأمور كانوا غير مبالٍ ، لذا لم يُخططوا للاستماع. نهضوا وكانوا على وشك تفتيش الصفوف الأخرى.
في تلك اللحظة كانت معلمة اللغة قد أخذت النص من يد الإله. ما إن نظرت إليه حتى ذهلت. فلم يكن هناك شيء آخر. كلماته كثيرة جداً ، وقد تجاوزت المئتي كلمة. كتبت كل هذه الكلمات ؟ هل يُمكن كتابة كل هذه الكلمات لمجرد مدح نبتة ؟ ثم قرأت بنبرة متشككة "العنوان "تحية لشجرة الحور الأبيض ". شجرة الحور الأبيض ليست شجرة عادية. دعوني أُشيد بها! "
عندما خرجت الجملة الأولى كان الجميع مستمتعين.
هل يُثنون على شجرة الحور البيضاء ؟ ولم تكن شجرة عادية ؟ لا بد أنك تمزح! حيث كانت أشجار الحور البيضاء اللعينة منتشرة في كل مكان في الشوارع ، ومعظمها في المناطق الريفية. ما معنى مدح هذه النبتة ؟ انظروا إلى ما كتبه زملاء الصف. كتبوا عن زهور الأوركيد ، والأرز ، والخزامى. حتى أسوأها كان مدحاً للورود!
ماذا عنك ؟
مدح الحور الأبيض ؟
يا رجل لماذا لم تمدح نفايات الزيت في المجاري ؟
سخر عدد كبير من الأطفال ، وضحك بعض الكبار ، مثل والد تونغتونغ ، مع الأطفال. بدوا بازدراء! الطفل الفاسد يبقى طفلاً فاسداً! و لم يستطيعوا فعل شيء! يا له من تركيب رديء! ألا تخجلون حتى من استخدامه لمقارنته بتركيب طفلي ؟
شعرت مُعلمة اللغة أيضاً بوجود مشكلة في النص. فلم يكن اختيار العنوان مُوفقاً ، ولكن لم يكن هناك حل آخر. و مع إجبار بعض الآباء لها على ذلك اضطرت إلى مواصلة القراءة ، ولكن كلما قرأت أكثر ، ازدادت دهشتها. ازدادت تعابير وجهها دهشةً!
هذا …
هل كان هذا نثراً ؟
حينها فقط أدركت أن التركيبة لم تكن بهذه البساطة التي ظنتها و ربما كانت الكلمات بسيطة وبسيطة ، لكن كان هناك شيء خاطئ فيها!
"مع جذوعها وأفرعها المستقيمة ، تهدف أشجار الحور البيضاء إلى الارتفاع. "
أشجار الحور الأبيض ليست أشجاراً عادية. و لكن هذه الأشجار الشائعة في شمال غرب الصين تُهمَل تماماً كما يُهمَل فلاحونا في الشمال. ومع ذلك فهي ، كفلاحينا في الشمال ، مفعمة بالحيوية وقادرة على تجاوز أي محنة أو ظلم. أُشيد بها لأنها ترمز إلى فلاحينا في الشمال ، وخاصةً روح الصدق والمثابرة والمضي قدماً - وهي روح جوهرية في نضالنا من أجل التحرر الوطني.
يمكن للمتشددين الرجعيين الذين يبغضون عامة الناس ويزدرونهم ، أن يفعلوا ما يحلو لهم لمدح النانمو النخبوي (الذي يتميز أيضاً بالطول والمظهر الجميل) والاستخفاف بأشجار الحور البيضاء العادية سريعة النمو. أما أنا ، فسأكون صريحاً في مدح هذه الأخيرة!
أغلق معلم اللغة دفتر تأليف الإله وقال في ذهول "انتهى ".
لقد انتهت من تلاوة المقطوعة!
كان الجميع في هذه اللحظة صامتين!
لقد كان والد تونغتونغ مذهولاً!
وكان الآباء الآخرون في حالة ذهول!
وقف مكتب التعليم ومديرو المدارس الذين غادروا الفصل لتوهم في أماكنهم الأصلية دون سبب. ثم واحداً تلو الآخر ، عادوا بسرعة. و نظروا إلى الفصل بصدمة ، كما لو أنهم رأوا شبحاً!
بدأ تشانغ يي يتباهى بتفاخره ، وسخر من والديه اللذين استجوباه هو وتشينشن. هل احتقرتموني حقاً ؟
تباهى! تباهى لي بالمزيد!
هل تتنافسون معي في التلحين ؟ جميعكم مضحكون!
لم يُتفاجأ تشانغ يي بدهشة الجميع. هل كنت أمزح معكم ؟ كان هذا "تحيةً لشجرة الحور البيضاء ". إن لم يكن قد أخطأ في تذكره ، فقد كان هذا مقالاً شهيراً في كتب الصف الثاني الابتدائي. وكان مؤلفه أكثر شهرة: ماو دون!
كان تشانغ يي ليُنتقد بشدة أي شخص يُسيء إلى هذه المقالة. لم تكن لغة "تحية الحور الأبيض " مُزخرفة ، ولم تكن مُعقدة المفردات ، ولكن هذا ما أبرز قيمة هذه المقالة. حينها فقط ، أمكنها إبراز قيمتها الأيديولوجية والتربوية والأدميه ة!
مقالة أشادت بالأشياء ؟
كانت أغنية "تحية لشجرة الحور البيضاء " الأقل شهرةً! لكنها كانت أيضاً الأكثر شهرةً!
