الفصل 809: الفصل 594 الصف الثاني_2
تحت أعين الشيخ المعلم شون.
كان التلاميذ الآخرون ينظرون إلى مو هوا بتعاطف وشفقة في عيونهم.
"مو هوا مثير للشفقة للغاية... "
"لقد لفت انتباه الشيخ السيد شون... "
"إنه في ورطة كبيرة الآن... "
"مجرد التفكير في ضرورة البقاء تحت أعين المعلم اليقظة في الفصل كل يوم يجعلني أشعر بالقشعريرة في عمودي الفقري... "...
ارتعشت آذان الشيخ شون قليلاً ، وتحولت نظراته إلى حادة وهو ينادي ببعض الأسماء "تشنج مو... الوضع جيان ، وين شوان... "
"...إذا كنت ترغب في ذلك يمكنك أيضاً الجلوس بجانب مو هوا. "
ارتجف تشنج مو والتلاميذ الآخرون ، وأغلقوا أفواههم على الفور ودفنوا رؤوسهم في مكاتبهم ، وبقوا في صمت تام ، متظاهرين بأنهم سلاحف.
أطلق الشيخ الأكبر شون شخيراً خفيفاً. فرييويبنσفيل
ثم بدأ الدرس.
اكتشف مو هوا أن الورقة التي كانت يحملها كانت مختلفة عن تلك التي كانت في يد التلاميذ الآخرين.
كان التلاميذ الآخرون ما زالون يركزون بشكل أساسي على الصف الأول ، ويتقدمون خطوة بخطوة ، لفهم تشكيلات الصف الثاني.
ومع ذلك أمام مو هوا كان هناك نمط حقيقي من أنماط باجوا من الصف الثاني.
كانت هذه النشرة مفصلة للغاية.
كانت محاضرة الشيخ المعلم شون موجهة بشكل رئيسي إلى التلاميذ الآخرين.
لكن في بعض الأحيان كان يتطرق إلى التشكيلات من الدرجة الثانية ويشرح بشكل موجز جوهر هذه المبادئ التكوينية لمو هوا.
بهذه الطريقة كان بإمكانه الاهتمام بتعليم التلاميذ العاديين والطلاب الذين يدرسون خارج المنهج الدراسي بشكل مفرط مثل مو هوا.
لقد تأثر مو هوا وبدأ في الإعجاب بالشيخ الأكبر شون.
وتم تدريس الدروس اللاحقة بنفس الطريقة.
أما الآخرون فقد درسوا الصف الأول.
مو هوا درس الصف الثاني.
بدءاً من أحد عشر لفيفه ، غطّى كلا النوعين من تشكيلات الدرجة الثانية ، العناصر الخمسة والثمانية تريغرامات. سمح السيد الأكبر شون لمو هوا ، بمنهجية وثبات ، بتعلّم كل تشكيل على حدة.
مع هذه الفرصة النادرة ، درس مو هوا بجدية بجوار الأستاذ الأكبر شون ، وعمل بضمير حي على تشكيلات الدرجة الثانية التي تتجاوز الأنماط الحادية عشر.
أصبح الشيخ الأكبر شون الذي كان يراقب مو هوا ، مندهشاً بشكل متزايد مما رآه.
سريع جداً …
كان الشيخ الأكبر شون يعرف أن مو هوا لم يتعلم طريقة تكوين باجوا من قبل ، لذلك كان تركيزه الأساسي على نوع باجوا من التكوين من الدرجة الثانية.
ومع ذلك فإن هذه المصفوفات التي من الواضح أن مو هوا لم يرها أو يتعلمها من قبل ، بدت منطقية بالنسبة له بعد بضع نظرات فقط.
وبعد أن رسمها عدة مرات ، بدأت ضرباته تظهر النمط والشكل.
إذا أمضى ليلة واحدة عليهم ، فإن أسلوبه سوف يصبح ماهراً للغاية بحلول اليوم التالي.
وبعد فترة من الوقت ، بدا الأمر وكأنه "مزور ألف مرة " "إتقان الحرفة "...
أما بالنسبة لتشكيل العناصر الخمسة ، فقد كان أكثر إثارة للدهشة.
عرف الشيخ الأكبر شون أنه من بين الأنواع الثمانية من المصفوفات ، تعلم مو هوا وكان متقناً فقط في تشكيل العناصر الخمسة.
ولكن "الكفاءة "... لم تكن كذلك تماماً...
بالنسبة لتكوينات باجوا غير المكتسبة كان على مو هوا على الأقل أن يعبس ويتأمل قليلاً قبل رسم شيء لائق.
ومع ذلك بالنسبة لتلك الأنماط غير المكتسبة في الصف الثاني عشر في تكوين العناصر الخمسة كان عليه أن يلقي نظرة واحدة فقط تقريباً ، ويبدو أنه كان لديه إطار في ذهنه على الفور وكانت ضرباته دقيقة ومشكلة بشكل جيد...
لقد كانت هذه الكفاءة المكتسبة من خلال الممارسة.
لأنه رسم عدداً كبيراً من تشكيلات العناصر الخمسة من الدرجة الأولى ، فقد أصبح لديه فهم عميق لمبادئ تشكيل العناصر الخمسة ، وبناء أساس متين بشكل استثنائي ، مما أدى إلى تسريع تقدمه بشكل كبير في تعلم تشكيلات العناصر الخمسة من الدرجة الثانية.
ولكن كم عدد هذه "المصفوفات الكبيرة من العناصر الخمسة من الدرجة الأولى " التي يمكن أن تكون موجودة ؟
كم عدد الزهور التي يمكن لمتدرب يبلغ من العمر خمسة عشر عاماً أن يرسمها ؟
إلى أي مدى يمكنهم الفهم ؟
حتى سيد التكوين الذي قام في المقام الأول ببناء تشكيل العناصر الخمسة قد يكون لديه فقط هذا المستوى من الفهم...
من غير المحتمل أن يتمكن هذا الطفل من بناء تشكيل العناصر الخمسة ، أليس كذلك ؟
فكر الشيخ الأكبر شون مع عبوس.
ما حير الشيخ الأكبر شون أكثر من غيره هو الحس الإلهيّ لمو هوا.
بالنسبة لمتدرب في المرحلة الأولية لتأسيس المؤسسة كان الإحساس الإلهيّ لدى مو هوا عميقاً للغاية ، ويبدو مرناً للغاية... وحتى أنه كان لديه نوع من... الجودة الأبدية...
عند نشر المصفوفات ، بدا الأمر لا ينضب...
كان هذا غير منطقي تماما.
بدا الإحساس الإلهيّ لدى مو هوا غامضاً ، كما لو كان محجوباً بشيء ما...
كان الشيخ الأكبر شون فضولياً للغاية ، ولأول مرة منذ فترة طويلة ، شعر بأنه مضطر إلى كسر القاعدة والتحقيق بقوة في أعماق هذا الطفل...
ولكنه تمكن في النهاية من ضبط نفسه.
كانت هذه قاعدة الطائفة ، وكانت أيضاً حدوداً.
كان الشيخ الأكبر شون يكافح مع نفسه لفترة من الوقت ولكن بعد ذلك تركها.
في هذا العالم ، يوجد دائماً متدربون يتمتعون بموهبة استثنائية أو ثروة طائلة ، أو حتى ذكاء استثنائي. ما داموا ملتزمين بالطريق ، طاهري القلب ، ويتجنبون الطريق الخطأ ، فلا بأس.
ألقى الشيخ الأكبر شون نظرة على عيون مو هوا الصافية ، المليئة بالرغبة في التعلم ، وأومأ برأسه بصمت.
ثم سمح الشيخ الأكبر شون لمو هوا بالتعلم بمفرده.
قام مو هوا ، بتركيز شديد ، بدراسة عناصر الصف الثاني الخمسة وتكوينات باجوا واحدة تلو الأخرى.
أصبحت معرفته الأساسية بالمصفوفات أقوى بشكل متزايد.
لقد ازداد عدد المصفوفات الصفية الثانية التي أتقنها...
كان هناك شيء لم يقوله الشيخ السيد شون.
كانت هذه المصفوفات تتطلب في الأصل مساهمات الطائفة للتبادل.
لكن السيد الأكبر شون أراد أن يرى مدى سرعة تعلم مو هوا. و علاوة على ذلك بالنسبة له كانت بعض تشكيلات الدرجة الثانية أمراً تافهاً ، لذلك لم يذكر ذلك لمو هوا.
مع تعلم مو هوا أكثر فأكثر ، وبسرعة أكبر ، زادت صعوبة المصفوفات التي درسها تدريجياً من خطوط الأحد عشر إلى خطوط شي 'ير...
أخيراً ، تعلم مو هوا جميع العناصر الخمسة الشائعة وأنواع باجوا من خطوط شي 'ير.
التالي كان …ثلاثة عشر خطوط.
"ثلاثة عشر خطوطاً... "
لقد كان الشيخ شون في حالة ذهول إلى حد ما.
سريعاً جداً …
هذا... كان بالفعل عتبة مرحلة التكوين الأولية للصف الثاني...
كان هذا بالفعل الحد الأقصى لمعرفة الحس الإلهيّ والتكوين لدى المتدرب في المرحلة الأولية لتأسيس المؤسسة...
لقد تغيرت نظرة الشيخ الأكبر شون تجاه مو هوا تماماً.
لقد أدرك أنه ما زال يقلل من شأن هذا الشاب...
عبس الشيخ الأكبر شون وفكر بعمق قبل اتخاذ قرار صامت.
بعد أن وصل إلى هذا الحد ، أراد حقاً أن يرى ما إذا كان مو هوا سيتمكن أيضاً من إتقان تشكيل الخطوط الثلاثة عشر من الدرجة الثانية.
